好学习、求向上 | 翻转课堂十问十答系列9：翻转课堂中谁最受益？都受益，但周期不同

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备  注 观点源文出自：《理解翻转课堂，从十个问题说起》《教育信息技术》2015年第11期   作者：胡小勇，冯智慧　　每个课堂，都有三个娃。第一个，你不讲他也会，老师考试可能还考不过他。第二个，你讲了他会了，感谢老师带他超越了最近发展区，把半懂不懂的东西搞懂了。第三个，你讲了他还没会，他低于常规水平，和老师没共鸣，不合拍、没感应度。这三个娃，一个叫优生，一个叫中等生，还有一个叫后进生。
　　在翻转课堂中，受益的学生群体并不某些特定的学生，而是所有学生，但他们的受益周期却不太相同。
　　在常规教学中，老师的授课进度是统一的，但学生的认识水平却不同步。优生早就懂了而学困生却还在“茫茫然”。老师无法有效促进学生们同步发展，特别是往往照顾不到那些进度慢的学困生。因此，在翻转课堂中中等生和学困生在短期之内会非常获益。
　　因为优生自学就基本可以所有问题，而“先学后教、以学定教”所收集的学习疑问主要来源于中等生和学困生。通过课堂的翻转，主要是把他们的困难问题“摆上台面”来解决，给予他们阳光和雨露。　　从长期而言，优生也一样会从翻转教学中非常受益。一方面优生提的问题更有层次和深度；另一方面，课堂互动中让优等生给其他学生互教互评，也让他们在“教中学”的过程中将隐形知识外显，深化理解和表达，促进了知识的深度理解。

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